¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Los estudiantes llegan a la escuela con sus propias ideas, algunas correctas y otras incorrectas, sobre prácticamente cualquier tema. Si la intuición y las concepciones erróneas de los alumnos se pasan por alto o se descartan sin ninguna explicación, sus creencias originales tienden a prevalecer, aun cuando puedan dar las respuestas de la prueba que quieren los maestros..

El aprendizaje se lleva a cabo mejor cuando los alumnos tienen oportunidades para expresar ideas y obtener retroalimentación de sus compañero.Los conceptos se aprenden mejor cuando se encuentran en una variedad de contextos y se expresan en diversas formas, pues ello asegura que haya más oportunidades para que entren en el sistema de conocimiento del estudiante. Útil, debe consistir de algo más que una provisión de respuestas correctas.

Las dificultades que muchos estudiantes tienen para comprender las abstracciones se enmascaran con frecuencia por su capacidad para recordar y repetir términos técnicos que no entienden. Como resultado, los profesores desde educación preescolar hasta preparatoriaalgunas veces sobrestiman la capacidad de los alumnos para manejar las abstracciones, y toman el uso apropiado de las palabras correctas por parte de los estudiantes como evidencia de comprensión. Espera que los estudiantes apliquen ideas en situaciones novedosas, entonces deben practicar aplicándolas en situaciones de este tipo. Si practican solamente calculando respuestas para ejercicios predecibles o "problemas de palabras" no realistas, entonces eso es todo lo que probablemente aprenderán.

En el campo educativo, las competencias se abordan desde una perspectiva constructivista, es decir, como un conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes que permiten desempeña un aprendizaje significativo.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Desde mi punto de vista considero que las concepciones de aprendizaje mas congruentes con el enfoque por competencias son: el aprendizaje significativo, la psicología cognitivista, el constructivismo y el socio constructivismo.
En el aprendizaje significativo el cual fue postulado por D. Ausubel y J. Novak y nos menciona que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, y en el cual las condiciones para el aprendizaje son las siguientes: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación, en el cual al tener el conocimiento previo es el significado de que ha sido utilizado en alguna otra ocasión y que será de beneficio el contar con el mismo lo que nos conlleva a alguna de las competencias es decir tener la capacidad o potencial para actuar de modo eficaz en un contexto.
En la psicología cognitivista por Merill y Gagne en el cual nos menciona que en el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones y que el desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae ya que este tipo de aprendizaje nos ayude a que se contribuya a obtener resultados de alto valor personal y social.
Y en lo relacionado a el constructivismo y el socio constructivismo basados en Piaget y Vigotski los cuales nos mencionan acerca de el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio y los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce los cuales tratan que los conocimientos adquiridos con la experiencia y el autoaprendizaje sean aplicables a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes y que sean importantes para todas las personas para superar con éxito las exigencias complejas. Es decir, que sean beneficiosas para la totalidad de la población independientemente del sexo, condición social, cultural y entorno familiar.